NOTAS FINALES DIPLOMADO

PRESENTACIÓN

INTENSIDAD         

120 horas distribuidas en:

·         80 Horas presenciales:

40 horas: Modulo “Lúdica y artística”

40 horas: Modulo “Gestión de riesgos y educación ambiental”

·         40 Horas de trabajo virtual

                                  

20 horas: Modulo “Lúdica y artística”

20 horas: Modulo “Gestión de riesgos y educación ambiental”

MODULO 1

GESTION DE RIESGOS Y EDUCACION AMBIENTAL.

                                                                                         Lcda. Nubia Hernández D.

La Educación Ambiental como proceso que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento de su realidad biofísica social, política económica y cultural debe  proyectar  un mejoramiento en la  calidad de vida de la comunidad, que satisfaga las  necesidades presentes y asegure bienestar para futuras generaciones.

Colombia país privilegiado en cuanto a riquezas naturales, es el segundo país más rico después de Brasil. Así posee una alta diversidad, esta presenta una enorme vulnerabilidad.

Nuestro país en estos momentos demanda la formación de profesionales con una visión global del concepto de Educación Ambiental, desde el punto de vista sostenible a través de diversas temáticas multidisciplinarias, que permitan evidenciar en la práctica, los procesos analizados en su formación.

OBJETIVO

Desarrollar programa de formación en Gestión de Riesgos y Educación Ambiental, que fortalezca a los estudiantes en el conocimiento y comprensión de los fundamentos implicados en la Educación Ambiental y su implementación en la organización social y tecnológica de su entorno laboral y cotidiano.

LOGROS

1.     Desarrollar habilidades investigativas aplicadas a la gestión ambiental escolar.

2.     Conocer legislación ambiental básica aplicable al sector escolar.

3.     Promover capacidad de gestión en el desarrollo de proyectos en el ámbito educativo.

4.     Propender por la Articulación de la Gestión escolar con los organismos competentes.

5.     Aportar al desarrollo de la Gestión de Prevención de  riesgos ambientales en su entorno.

Se pretende el desarrollo de actividades vivenciales, haciendo del aprendizaje una experiencia enriquecedora y con una proyección de investigación constante. Los componentes pedagógicos están definidos así:

I.              TEÓRICO

II.             PRACTICO

III.            INVESTIGACION.

El estudiante recibe directriz teórica, que le permitirá  desarrollar su capacidad innovadora en la práctica y concluir en un aporte al desarrollo de la labor pedagógica.

 MODULO 2  

 LUDICA Y ARTÍSTICA

                                     Lic. Martha Lucía Sánchez

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Proporcionar al docente de preescolar un conocimiento integral y procedente de las diversas estrategias lúdico artísticas que fortalecen procesos integrales en el aprendizaje.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS 

  

Ø  Adquirir mayor conocimiento sobre las temáticas que abordan las diferentes áreas de la dimensión artística y hallar la manera de integrarlas al proceso enseñanza- aprendizaje.

Ø  Desarrollar creatividad a partir de la sensibilización y el autoconocimiento del propio cuerpo en actividades artísticas y lúdicas encaminadas a la solución de problemáticas en el aprendizaje.

Ø  Facilitar herramientas sencillas pero prácticas que favorezcan la solución de problemas en el trabajo con estudiantes que presentan hiperactividad, dificultades en procesos de lectoescritura y en algunos casos discapacidad física o cognitiva.

DISCIPLINAS ARTISTICA QUE PARTICIPAN

·         Danza

·         Teatro

·         Artes Plásticas

·         Música

·         Lúdica

PROBLEMA EN EL QUE SE INTERVIENE

PROBLEMAS EN LA ESCRITURA

a) Lentitud.

b) Dirección incorrecta de letras y números.

c) Mucha o poca inclinación.

d) Espaciamiento.

e) Falta de claridad.

f) Incapacidad para mantener la línea horizontal.

g) Letra ilegible.

h) Mucha o poca presión del lápiz.

PROBLEMAS EN LA LECTURA

a) Omisiones: Omiten palabras.

b) Inserciones: Insertan palabras.

c) Sustituciones: Sustituyen una palabra por otra.

d) Pronunciación incorrecta: Pronuncia de forma incorrecta las palabras.

e) Transposiciones: Leen las palabras en un orden incorrecto.

f) Palabras desconocidas: Duran más de cinco segundos cuando no pueden pronunciar una palabra.

g) Leer de forma lenta y cortada: No reconocen las palabras con suficiente rapidez.

SE APOYA CON ELEMENTOS CLAVES PARA EL TRABAJO

 CON NIÑOS QUE PRESENTAN

Ø  Alguna discapacidad física

Ø  Hiperactividad

Ø  Atención dispersa

  

METODOLOGÍA

  

La enseñanza artística  y la lúdica combina tres procesos: Cognoscitivo, práctico y apreciativo que confluye en el desarrollo sensible, expresivo y creativo del estudiante, por tanto la metodología correspondiente a esta área se describe en los siguientes momentos:

Ø  Exploración             

Ø  Reconocimiento

Ø  Comprensión

Ø  Creación expresiva e innovación

Debido a éste carácter teórico-práctico de la asignatura el desarrollo de los módulos intercalará dos elementos diferentes y, a la vez, complementarios. La exposición de conocimientos teóricos y la puesta en práctica de dichos conocimientos constituirán la base metodológica a seguir. La realización práctica en clase de las actividades que se proponen será muy importante, ya que es el único modo de conseguir cierta destreza a la hora de realizar una intervención en el aula es vivenciar cada una de esas actividades para poder analizar su forma y efectos, y así emitir un juicio crítico sobre las mismas.  

Así mismo, se desarrolla en cada módulo diferentes talleres creativos donde el estudiante participa y comparte con sus compañeros sus experiencias, adelantos, comprendiendo el valor del respeto por el trabajo individual y grupal, el orden de sus materiales y lugar de trabajo.

• Desarrollando su inteligencia creativa mediante la libertad de la creación. 

• Su inteligencia propositiva, mediante la exposición de su obra. 

• Su inteligencia afectiva, mediante el valor del aprecio por lo bello y estético de la naturaleza que lo rodea. 

• Su inteligencia científica en la incursión de nuevas propuestas. 

• Su inteligencia artística en el conocimiento de la plástica y todo lo que signifique herramienta creativa. 

• Su inteligencia comunicativa mediante la proposición de temas, que le inquieten sobre su entorno y la sociedad que lo rodea. 

• Su observación ante el objeto de su creación. 

• Su inteligencia ecológica mediante la admiración y el cuidado de su entorno.